Herramientas digitales interactivas para el desarrollo de la competencia profesional de los estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2026.20.03.17Palabras clave:
herramientas digitales interactivas, la formación de competencias profesionales de los estudiantes, universidades, plataformas digitales, entorno educativo digital.Resumen
El artículo examina la efectividad de las herramientas digitales interactivas en el desarrollo de la competencia profesional de los estudiantes universitarios. El estudio analiza el potencial y las limitaciones de las plataformas digitales integradas en el entorno educativo digital de la universidad y fundamenta las condiciones pedagógicas para su uso sistemático en la formación profesional. Se realizó un estudio cuasiexperimental con 188 estudiantes de primer año de universidad, que incluyó un grupo experimental (GE; n = 93) y un grupo de control (GC; n = 95). En la etapa inicial, la mayoría de los estudiantes de ambos grupos demostraron un bajo nivel de competencia profesional, lo que confirmó la necesidad de una intervención pedagógica específica. Durante la etapa formativa, el grupo experimental participó en un curso especial impartido por el autor y en un sistema de condiciones pedagógicas que incluía la integración sistemática de herramientas digitales interactivas, aprendizaje colaborativo, comunicación digital, actividades independientes y evaluación interactiva, mientras que el grupo de control continuó sus estudios según el enfoque educativo tradicional. En la etapa de control, el grupo experimental demostró proporciones sustancialmente mayores de estudiantes con un alto nivel de competencia profesional en todos los criterios evaluados. Según el criterio cognitivo, el 60,22% de los estudiantes del grupo experimental (GE) alcanzó un nivel alto, en comparación con el 13,68 % del grupo de control (GC); según el criterio de actividad operativa, las proporciones correspondientes fueron del 59, 14% y del 18,95%; y según el criterio personal, del 53,76% y del 17,89%, respectivamente. La Figura 1 también muestra mayores incrementos en la proporción de estudiantes con un nivel alto en el GE en todos los criterios. Estos hallazgos indican que la integración pedagógica sistemática de herramientas digitales interactivas se asoció con mejoras sustancialmente mayores en la competencia profesional en el grupo experimental que en el grupo de control.
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