Tecnologías digitales en la educación universitaria: Mejora de la competencia digital y la cultura digital de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2026.20.03.8Palabras clave:
tecnologías digitales, educación universitaria, formación de estudiantes, alfabetización digital, cultura digital.Resumen
La transformación digital de la educación superior requiere enfoques eficaces para desarrollar la competencia y la cultura digital del alumnado. El objetivo de este estudio fue evaluar la eficacia de un modelo pedagógico integrado, basado en tecnologías digitales contemporáneas y condiciones pedagógicas específicas, para el desarrollo de la competencia digital y la cultura digital de los estudiantes universitarios. Se empleó un diseño cuasiexperimental de métodos mixtos, que combinó métodos teóricos, empíricos y estadísticos. El estudio incluyó a 184 estudiantes universitarios, asignados equitativamente a un grupo experimental (n = 92) y a un grupo de control (n = 92). La intervención incluyó un curso especialmente diseñado sobre realidad aumentada, tecnologías en la nube, inteligencia artificial, gamificación, Google Glass y laboratorios virtuales, apoyado por un entorno de aprendizaje digital adaptativo, aprendizaje autodirigido guiado digitalmente y monitorización digital de las actividades educativas del alumnado. La cultura digital del alumnado se evaluó mediante criterios motivacionales, de contenido e información, y de actividad, antes y después de la intervención. Tras la implementación del modelo pedagógico, la proporción de estudiantes que alcanzaron un alto nivel aumentó en el grupo experimental del 3,3% al 55,4% en el criterio motivacional, del 5,4% al 57,6% en el criterio de contenido-información y del 5,4% al 56,5% en el criterio de actividad, mientras que las mejoras en el grupo de control fueron sustancialmente menores (19,6%, 13,0% y 26,1%, respectivamente). La prueba χ² de Pearson confirmó diferencias estadísticamente significativas entre los grupos después de la intervención. El estudio aporta un modelo pedagógico validado empíricamente que demuestra que la integración de tecnologías digitales innovadoras con apoyo didáctico específico mejora eficazmente la competencia digital y la cultura digital de los estudiantes en la educación superior.
Citas
Dietrich, N., Kentheswaran, K., Ahmadi, A., Teychené, J., Bessière, Y., Alfenore, S., Laborie, S., Bastoul, D., Loubière, K., Guigui, C., Sperandio, M., Barna, L., Paul, E., Cabassud, C., Liné, A., & Hébrard, G. (2020). Attempts, successes, and failures of distance learning in the time of COVID-19. Journal of Chemical Education, 97(9), 2448–2457. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00717
Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: The teacher digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development, 68(5), 2449–2472. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4
García Camargo, J. A., Niño Torres, J. D., López-Castiblanco, J. A., Herrera-Quintero, L. K., & Bula Escobar, J. I. (2025). Digital transformation: Perspectives and post-pandemic adaptation in the education sector – A case study. Ingeniería e Investigación, 44(3), e112661. https://doi.org/10.15446/ing.investig.112661
Gómez-García, M., Lagúnez Domínguez, A., Ortiz Padilla, M. E., & Umaña Mata, A. C. (2023). Tecnologías educativas y escenarios digitales. Tendencias en los posgrados universitarios. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación del Profesorado, 26(1), 55–69. https://doi.org/10.6018/reifop.545421
Graham, C. R., Danaa, G., Purevsuren, T., Martínez, A., Spricigo, C. B., Camilotti, B. M., & Batsukh, T. (2023). Digital learning transformation in higher education: International cases of university efforts to evaluate and improve blended teaching readiness. Education Sciences, 13(11), 1143. https://doi.org/10.3390/educsci13111143
Jaramillo-Arévalo, M., Alvarez-Risco, A., De-La-Cruz-Diaz, M., Anderson-Seminario, M. de las M., & Del-Aguila-Arcentales, S. (2023). Digital tools to promote STEM education in new normality. In A. Alvarez-Risco, M. A. Rosen, & S. Del-Aguila-Arcentales (Eds.), sustainable management in COVID-19 times (pp. 107–121). Emerald Publishing Limited. https://doi.org/10.1108/S1877-636120230000030016
Lytras, M. D., Serban, A. C., Torres Ruiz, M. J., Ntanos, S., & Sarirete, A. (2022). Translating knowledge into innovation capability: An exploratory study investigating the perceptions on distance learning in higher education during the COVID-19 pandemic – The case of Mexico. Journal of Innovation & Knowledge, 7(4), 100258. https://doi.org/10.1016/j.jik.2022.100258
Novoa-Echaurren, Á., Pavez, I., & Anabalón, M. E. (2025). Reflective practice and digital technology use in a university context: A qualitative approach to transformative teaching. Education Sciences, 15(6), 643. https://doi.org/10.3390/educsci15060643
Núñez-Solís, M., Garrido-Miranda, J. M., Chávez-Castillo, Y., López-Jiménez, T., Espinoza-Navarrete, C., & Sanhueza-Campos, C. (2026). Digital technologies in university assessment: A scoping review. Frontiers in Education, 11, 1744310. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1744310
Palshkov, K., Yaromenko, O., Pilishek, S., Golinska, T., Batenko, H., Lushchan, T., & Kuchai, O. (2026). Gamification in higher education: An experimental study. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 18(2), 147–169. https://doi.org/10.66388/rrem/18.2/36
Pegalajar Palomino, M. C., & Rodríguez Torres, Á. F. (2023). Digital literacy in university students of education degrees in Ecuador. Frontiers in Education, 8, 1299059. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1299059
Philippe, S., Souchet, A. D., Lameras, P., Petridis, P., Caporal, J., Coldeboeuf, G., & Duzan, H. (2020). Multimodal teaching, learning and training in virtual reality: A review and case study. Virtual Reality & Intelligent Hardware, 2(5), 421–442. https://doi.org/10.1016/j.vrih.2020.07.008
Rioseco-Pais, M., Silva-Quiroz, J., & Vargas-Vitoria, R. (2024). Digital competences and years of access to technologies among Chilean university students: An analysis based on the DIGCOMP framework. Sustainability, 16(22), 9876. https://doi.org/10.3390/su16229876
Sangrà, A., Guitert, M., & Behar, P. A. (2023). Competencias y metodologías innovadoras para la educación digital. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 9–16. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.36081
Sherman, M., Puhovskiy, E., Kambalova, Y., & Kdyrova, I. (2022). The future of distance education in war or the education of the future (The Ukrainian case study). Futurity Education, 2(3), 13–22. https://doi.org/10.57125/FED/2022.10.11.30
Taherdoost, H., & Madanchian, M. (2022). Employment of technological-based approaches for creative e-learning: Teaching management information systems. Procedia Computer Science, 215, 802–808. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.12.082
Thomason, J. (2021). Big tech, big data and the new world of digital health. Global Health Journal, 5(4), 165–168. https://doi.org/10.1016/j.glohj.2021.11.003
Zhao, Y., Pinto Llorente, A. M., & Sánchez Gómez, M. C. (2021). Digital competence in higher education research: A systematic literature review. Computers & Education, 168, 104212. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104212
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Myroslav Koval, Iryna Barbashova, Myroslava Kusiy, Nataliia Rublova, Mykola Koromysel
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
