Fomento de la inclusión vía EdTech: Desarrollo de competencias en futuros docentes mediante laboratorios virtuales, hackatones y tecnologías inmersivas
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2026.20.02.23Palabras clave:
competencia digital de los estudiantes, entorno digital inclusivo, plataformas digitales, servicios y entornos virtuales, laboratorios en línea, hackatones virtuales, tecnologías de RV/RAResumen
El artículo examina el contenido del aprendizaje digital inclusivo e identifica los principios clave para organizar actividades educativas en entornos digitales inclusivos. Se presta especial atención al desarrollo de la competencia digital de los estudiantes para crear condiciones de aprendizaje accesibles para niños con discapacidades. El estudio analiza las plataformas digitales, los servicios en línea, los entornos virtuales, los laboratorios en línea, los hackatones virtuales y las tecnologías de RV/RA utilizadas en la preparación de futuros especialistas para trabajar en educación digital inclusiva. Para evaluar la preparación de los futuros especialistas para trabajar en entornos digitales inclusivos, se realizó un experimento de evaluación. Los resultados demostraron niveles de preparación comparables en los grupos de control y experimental, predominando los niveles bajos y medios. Posteriormente, se implementó un experimento formativo para evaluar la efectividad de las condiciones pedagógicas y el sistema de capacitación propuestos. La fiabilidad de los resultados obtenidos se verificó mediante la prueba χ² de Pearson. Los hallazgos revelaron mejoras sustanciales entre los participantes del grupo experimental. Tras la intervención, el 49,9 % de los estudiantes alcanzó un alto nivel de preparación según el criterio motivacional, el 47,7 % según el criterio de contenido y el 54,2 % según el criterio de actividad. Al mismo tiempo, la proporción de estudiantes con bajo nivel de preparación disminuyó al 9,1%, 8,2% y 7,6%, respectivamente. Estos cambios indican un marcado aumento en la motivación, el conocimiento profesional, las habilidades prácticas y la capacidad de los estudiantes para aplicar tecnologías digitales en entornos educativos inclusivos. En contraste, el grupo de control mostró cambios mínimos y no demostró un progreso comparable. Los resultados confirman la eficacia del sistema pedagógico desarrollado y las condiciones pedagógicas para preparar a futuros especialistas para trabajar en entornos educativos digitalmente inclusivos.
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