Tecnologías digitales y formación docente para la educación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2026.20.02.26Palabras clave:
tecnologías digitales, educación inclusiva, preparación de futuros especialistas, educación especial.Resumen
El estudio investiga la efectividad de las tecnologías digitales en la preparación de futuros especialistas para trabajar en entornos educativos inclusivos. Se empleó un diseño de métodos mixtos que combinó enfoques teóricos, empíricos, experimentales y estadísticos. Los participantes incluyeron 90 estudiantes de educación superior, divididos en un grupo experimental (GE, n = 48) y un grupo de control (GC, n = 42). La intervención se basó en la creación de un entorno educativo digital inclusivo, la implementación de tecnologías de aprendizaje digital, trayectorias educativas individualizadas y métodos de enseñanza innovadores. La preparación para la actividad profesional en educación inclusiva se evaluó a través de componentes motivacionales, cognitivos y relacionados con la actividad. El análisis estadístico se realizó utilizando la prueba de chi-cuadrado de Pearson y el coeficiente de tamaño del efecto V de Cramer. Los resultados demostraron niveles de preparación sustancialmente más altos entre los estudiantes del GE en comparación con el GC. Al final del experimento, se identificó un alto nivel de preparación en el 73,8% de los estudiantes del GE frente al 19,2% de los estudiantes del GC, mientras que se observó una baja preparación en el 3,2% y el 32,1% de los estudiantes, respectivamente. Los valores t de Student obtenidos superaron el valor crítico (t > 2), lo que confirma un efecto experimental positivo. Los resultados indican que la integración de tecnologías digitales y condiciones pedagógicas específicas mejora significativamente la preparación de los futuros especialistas para trabajar en entornos educativos inclusivos.
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