Fomentar una identidad investigadora en la formación de futuros docentes en el Reino Unido

Resumen

Este artículo explora el desarrollo de la identidad del investigador en el contexto de la formación docente en el Reino Unido. En respuesta a las cambiantes exigencias del panorama educativo actual, el estudio analiza cómo la cultura investigadora del futuro docente se transforma de una habilidad opcional a una necesidad profesional fundamental. Un elemento central es el nexo investigación/docencia, que fomenta la transición de los métodos de instrucción tradicionales a un paradigma de desarrollo orientado a la investigación. Basándose en el modelo académico británico, el artículo examina la integración de competencias gnósticas, diagnósticas y reflexivas en los planes de estudio. Los hallazgos subrayan que fomentar la identidad del futuro docente investigador es un proceso multifacético que involucra componentes motivacionales-axiológicos, evaluativos-resultativos, procedimentales y prácticos. Elementos clave, como el uso de diarios reflexivos y módulos basados en la indagación, se identifican como fundamentales para desarrollar la autonomía del estudiante y la independencia metacognitiva. El fomento de las competencias de investigación en los planes de estudio de formación docente se define por la flexibilidad cognitiva y la generatividad. La flexibilidad cognitiva implica la adaptación didáctica de los planes de estudio para alinear las actividades de aprendizaje con los perfiles cognitivos de los estudiantes. Por su parte, la generatividad cognitiva refleja el potencial del plan de estudios para cultivar un intelecto creativo, fundamentado en marcos cognitivos basados en la indagación. El estudio concluye que, al priorizar la práctica basada, el modelo británico proporciona un marco para transformar a los futuros docentes de receptores pasivos de conocimiento en profesionales autónomos, creativos y resilientes.