permite simplificar el proceso de toma de decisiones en la solución de problemas de investigación, además,
la orientación de este diseño persigue la observación del fenómeno de estudio en su entorno natural, con
el objetivo de reflexionar y derivar conclusiones en un momento posterior (Babativa, 2017).
Diseño no experimental
La investigación no experimental carece de la manipulación de una variable independiente y la asignación
aleatoria; en cambio, los investigadores simplemente observan y miden variables tal como ocurren
naturalmente, de igual manera, abarca diversas aproximaciones como descriptiva, comparativa causal,
evaluativa, basada en datos existentes, metaanálisis, entre otras (Mohajan, 2020). Para esta investigación
se realizó una investigación descriptiva para comprender en detalle la percepción del estudiantado acerca
del proceso de aprendizaje en línea durante el periodo de la pandemia, lo que implicó observar y medir
variables relevantes, como la satisfacción del estudiante, la participación en clases en línea, la eficacia de
las herramientas tecnológicas utilizadas, entre otras, sin manipular ninguna variable independiente ni asignar
aleatoriamente participantes a condiciones, utilizando un cuestionario tipo escala de Likert.
Instrumento
El instrumento estuvo estructurado en tres secciones de preguntas: una dedicada a la interacción con los
profesores (7 preguntas), otra relacionada a la interacción entre pares (6 preguntas), y una tercera sección
con 19 preguntas concernientes a la metodología (9 preguntas) y la conectividad (10 preguntas). Las
respuestas se registraron en cuatro posibles respuestas donde "totalmente en desacuerdo" equivale a 1,
"desacuerdo" a 2, "acuerdo" a 3 y "totalmente de acuerdo" a 4. La escala de categorías es una técnica de
medición de creencias, preferencias y actitudes ampliamente utilizada en la investigación del
comportamiento, esta técnica, implica que los sujetos asignen cuantificadores relacionados con la frecuencia
(siempre, a veces, nunca, etc.) o la cantidad (todo, algo, nada, etc.); las respuestas deben estar alineadas
con los objetivos del investigador, y la escala permite recabar más información en menos tiempo (Cañadas
& Sánchez, 1998).
La validez del instrumento fue evaluada mediante un examen realizado por un grupo compuesto por nueve
personas. En cuanto a su certeza, se fijó manejando la Cifra Alfa de Cronbach, alcanzando un dígito de
0.887.
La muestra
Para esta investigación se utilizó una muestra representativa de 95 estudiantes. Se utilizó el procedimiento
de muestreo por cuotas implicando la formación de grupos tomando en cuenta características compartidas
(Ñaupas et al., 2014). En este caso, estudiantes que hubieran participado de manera constante en los
programas en línea durante pandemia en las asignaturas de: Plan de Negocios, Formulación y Evaluación
de Proyectos, Formulación y Evaluación de Proyectos y Calidad aplicada a la Gestión Empresarial.
4. Resultados y discusión
Para esta sección se presenta en la tabla 2 la distribución de asignaturas examinadas y la estratificación
por género.